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校長(zhǎng)們每天都會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)需要處理的事情：怎么招生、怎么擴(kuò)大招生？怎么培訓(xùn)新員工？怎么安排活動(dòng)？怎么做家長(zhǎng)咨詢？……擺在校長(zhǎng)桌面上的是一攤攤事情。有些校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)輕松，有些校長(zhǎng)卻疲于應(yīng)付。高效能校長(zhǎng)能夠保持自己節(jié)奏而不慌亂的背后，他們有哪些習(xí)慣？

行而后思

對(duì)很多校長(zhǎng)而言，問(wèn)題不是思考得不夠充分，而是思考太多而做得太少。凡事問(wèn)一個(gè)為什么或者問(wèn)五個(gè)W，當(dāng)然很有必要。 但機(jī)構(gòu)要從小作坊進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，必然會(huì)遇到各種阻礙，

員工不配合不理解，有些時(shí)候解釋太多，并不能減少阻力。 多思無(wú)益。不如先試試新方法，用結(jié)果說(shuō)話，用行動(dòng)說(shuō)事，這樣才能真正改變想法。 有位校長(zhǎng)就是這樣做的。他在一對(duì)一轉(zhuǎn)型做班課的時(shí)候，思考了很久，也和員工商量、討論，但大家對(duì)于該怎么做，依然想法不一。既然不能先改變想法，那就先去行動(dòng)吧。而行而后思，也帶來(lái)了機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的成功。

聊勝于獨(dú)

遇到問(wèn)題？獨(dú)自思考？解決問(wèn)題，這是一種模式；遇到問(wèn)題？詢問(wèn)交流？反思行動(dòng)？解決問(wèn)題，這也是一種模式。多了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，思考就由獨(dú)自思索變成交流之后的反思。交流不僅是解決問(wèn)題，也是信息交換，更是感情熟絡(luò)。 有一位校長(zhǎng)告訴我，他有很多不同行業(yè)的朋友，民促法下來(lái)，他會(huì)咨詢法律界的朋友；機(jī)構(gòu)要做微信公號(hào)，他也會(huì)咨詢做新媒體的朋友。

錨定最優(yōu)秀的榜樣

有位校長(zhǎng)告訴我，他想做什么，就會(huì)去購(gòu)買相關(guān)領(lǐng)域最優(yōu)秀的人的課程，去聽他們講課，或者搜集能搜集到的有關(guān)這個(gè)人的一切資料。他會(huì)從最優(yōu)秀的同行、專家身上去學(xué)習(xí)，然后再消化吸收，用在自己的機(jī)構(gòu)里。很多校長(zhǎng)覺(jué)得，選擇一個(gè)成績(jī)中上的同行作為模仿學(xué)習(xí)的榜樣就足夠了。因?yàn)樗麄兊某煽?jī)看起來(lái)已經(jīng)很不多了，自己能夠達(dá)到他們那樣的成績(jī)也滿足了。但是為什么要錨定最優(yōu)秀的榜樣？“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下。”古人這句話，就是最好的解答。

接納人言

運(yùn)營(yíng)學(xué)校是一件比較復(fù)雜、龐大的事情，這就意味著必須進(jìn)行任務(wù)分配。而這也意味著任務(wù)制定者與任務(wù)執(zhí)行者之間是有信息鴻溝的，一方面執(zhí)行者可能未必完全理解任務(wù)背后的意圖，另一方面制定者對(duì)于執(zhí)行者遇到的實(shí)際問(wèn)題也可能沒(méi)有直接的感觸。這就要求校長(zhǎng)必須能夠接受意見、建議，接受新的思想、方法，特別是確保老師、課程顧問(wèn)的想法隨時(shí)隨地可以傳達(dá)給校長(zhǎng)。

員工每年都要在年中和年終寫一份半年來(lái)自己對(duì)校區(qū)的建議：1.你有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？ 2.你遇到了什么困難？3.你是怎么克服困難的？4.你對(duì)校區(qū)的建議？5.你幫助過(guò)誰(shuí)？6.誰(shuí)幫助過(guò)你？

不懼人言

你不是老師出身，教育不專業(yè)。你太年輕，肯定不懂教育。就想著收費(fèi)，沒(méi)有教育情懷……在接納人言的同時(shí)，要想做到改變，校長(zhǎng)也要不懼人言。

盈利不悖情懷。做教育必須要有情懷，而機(jī)構(gòu)也要盈利，彼得·德魯克說(shuō)，“盈利不是企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目的，而是企業(yè)的一種約束因素”，但一些舊觀念“導(dǎo)致我們的社會(huì)誤解利潤(rùn)的本質(zhì)，并對(duì)利潤(rùn)懷有根深蒂固的敵意”。

盈利的多少約束了企業(yè)想做事情的大小，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)而言，做好機(jī)構(gòu)該做的事情，內(nèi)部聲音和外部聲音都不影響自己去做好事情，才能夠一點(diǎn)點(diǎn)突破約束，做出更大的可能。

不懼人言，保持定力，拿出成績(jī)就是最好的證明。

創(chuàng)造良好氛圍

一位校長(zhǎng)，她的辦公室毫無(wú)雜亂的各種文件，布置得很優(yōu)雅，還擺放了一個(gè)小橋流水的造景，造景上的小水車不停轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)潺潺水聲。和她聊天的時(shí)候也不時(shí)有員工進(jìn)門和她匯報(bào)工作。但工作雖然繁忙，她卻有一個(gè)愜意的環(huán)境去舒緩。

創(chuàng)造良好氛圍，不僅是為自己，也是為他人。良好氛圍是會(huì)傳染的。創(chuàng)造良好氛圍不在于辦公室，而在于人。人是最好的環(huán)境和氛圍。作為生命體，我們?nèi)嗽谏眢w上的姿態(tài)、神情等很多細(xì)節(jié)都會(huì)影響到氛圍。

多線程工作

盡管很多人都指出，每次專注于一件事情，更有助于高效地完成工作。但是現(xiàn)實(shí)是校長(zhǎng)會(huì)面臨很多事情，工作很容易被打斷，長(zhǎng)時(shí)間專注一項(xiàng)事情只是一種理想狀態(tài)，實(shí)際上很難達(dá)到。這就要求校長(zhǎng)擁有多線程工作能力。校長(zhǎng)可以不進(jìn)行多線程工作，但必須具有多線程工作能力。而我接觸到很多高效能校長(zhǎng)，他們的多線程工作能力都非常強(qiáng)。

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